可以说，我们国家现在比历史上的任何时候都要重视教育，近年来制定了一系列发展教育的政策措施。虽然国家制定的教育政策的出发点大多数是好的，但是，地方执行起来的效果却不尽人意。




特别是随着计划生育政策的不断深入和人们生育观念的改变，农村的孩子逐渐减少已成为不争的事实。乡村学校纷纷撤点并校，教师面对现实，忧心忡忡！








俗话说，人往高处走，水往低处流。许多乡村学校的老师纷纷逃离，进城了！




随着社会的发展，农村也逐渐富裕了起来。要想富先修路，农民心中的康庄大道就是孩子的未来，孩子是农村人扬眉吐气的根本。所以，农村的家长也都不愿意让孩子输在起跑线上。进城接受教育也就逐渐成了普遍现象。

“就近入学”一直是政府倡导的办学宗旨，特别是九年义务阶段。在我们小时候，每个村几乎都有小学，那时候孩子较多，外出人口较少，村小学都是挤得满满的。随着农村人口的大量外流，再加上城乡教育资源的不平等，大量农村学生都流向城镇，导致城镇学校一个大班学生多达80人，村级学校一到六年级学生加起来都不到100人的极度不平衡现象屡见不鲜。


如今，农村除了幼儿园满员之外，中小学学校无论村小还是集镇，都是呈学生人数日渐萎缩的趋势。许多乡村学校的学生都纷纷进城读书了……确实，县城的资源比农村更优化，师资力量更雄厚。乡村学校，无论办学条件，还是师资力量，都处于弱势地位。

我们知道，我国实行了九年制义务教育，许多农村孩子在乡镇学校读书，交费仅仅几十元或者一二百元，应该说负担很轻了，有的还有困难补助等，但是，我们还是常常听到和看到，农村的一些孩子还是放弃了免费的乡村学校，而选择去了交费比较高的县城私立学校就读，究其原因，有这样几点。








一是父母对孩子的期望所在。现在农村孩子的父母，大都外出打工挣钱，在家种地做生意的比较少，孩子一般都由爷爷奶奶带着，而爷爷奶奶由于隔代亲的原因，加上不懂得也不会教育孩子，常常是管不住，管不好，学习习惯和行为习惯都不好，这很让父母们担心，一方面担心学业无成，另一方面担心学坏了，所以，他们选择让孩子来县城私立学校就读，因为县城的私立学校一般有寄宿制度，有利于孩子养成良好的学习习惯和行为习惯，更能实现自己的希望，让孩子通过读书成才，改变自己的命运，又不用担心孩子的安全问题。因此，即使花费高一些，他们觉得挣钱就是为了孩子，这也是值得的。






二是私立学校的管理和教学质量的吸引力。县城私立学校由于管理机制的原因，一般说来，管理是比较严格的，私立学校的教师工资直接和学生的成绩挂钩，所以，一些私立学校的老师对学生要求极为严格，学校要求任课老师轮流住校，随时听从学校的安排为学生服务或辅导，老师要负责学生的学习、生活、就餐、洗澡等各种事宜。更重要的是，在学习方面，私立学校很看重学生成绩，老师压力大，动力也大，对学生抓得紧，学生往往在成绩方面明显好于公立学校，更是远远高于乡村学校。同时，私立学校对招生也有严格的限制，学习成绩太差的学生根本就进不去，这样就能保证学生的整体素质，学风也比较好。既然在私立学校里学生能取得好的成绩，他们当然不会在乎那点儿学费了。






三是农村乡村学校的设施、管理以及教学质量的不尽人意。与私立学校形成反差的是，乡镇的一些乡村中学，由于政府教育投资有限，导致学校基础设施陈旧落后，教学设备简陋，教育经费紧张，学校办学举步维艰，再加上管理松散，教师工资不与教学成绩挂钩，年轻教师身在下面，心在县城或更好的城市，因此，教学质量不尽人意，学生成绩参差不齐，同样，在县城私立学校就读的学生，成绩远远好于在乡村学校就读的，这些在县城私立学校就读的学生就是无声的宣传，因此，他们的父母当然会让孩子选择去县城私立学校的。








另外，现在，随着农村经济发展，农民在外打工，家庭收入提高了，他们也完全负担得起学生的费用，再加上现在交通方便，所以，他们选择去县城私立学校是比较容易做到的事情。

我们都明白，当今社会，教育资源的集中化最主要体现在优秀教师不断的流向城市、大城市，教师是学校教育的灵魂，没有了优秀的教师，很难吸引更多的孩子来就读，这也是导致农村学校的生源越来越少的原因。


农村的学校，普遍面临缺少老师、生源不足的问题，老师待遇不高，优秀教师面临巨大的外界诱惑，较难保证很高的教学质量，学习氛围不浓，竞争意识不强，导致孩子们的学习强度、知识掌握的深度和广度都难以和城市的学生竞争，这样的现状，逼得越来越多的农村家庭将孩子送到城里读书。


这也是一个不争的事实，在城市里面，人口密度集中，校外培训机构、家长之间的沟通更密切，容易形成更积极、主动的学习氛围，不管是因为焦虑、从众的心理所导致，还是其他任何原因，对于孩子来说，能够跟一群学习更努力、投入时间更多的同学和家长们相处，肯定比放在农村老家要好得多。


近年来，农村学生进县城上学在许多地方成为新潮流。
以往，农村孩子通常就近接受义务教育，高中阶段才到县城读书。现在进城的脚步提前了。许多农村孩子从初中、小学乃至幼儿园就开始在县城上学。有的家长在县城买房、租房陪读，有的孩子则从很小就开始住校。
进城读书带来的挑战之一是：乡村学校生源流失，城镇学校却人满为患。21世纪教育研究院在2017年《教育蓝皮书》中就关注到这一现象。以河南省周口市某县两所小学的班额对比为例，其某城市小学平均班额（103人/班）是某乡村小学平均班额（26人/班）的4倍。
2017年《教育蓝皮书》为破解大班额问题提供的解决思路是，加强农村学校建设，促进农村学生回流。促进城乡教育资源均衡，一贯是解决农村教育问题的既定思路。但是我们也应该换个角度思考：农村学生为什么进城？
除了城乡教育资源不均衡这个老问题外，还有两个新的积极因素：一、城市化；二、农民开始重视教育。城里学校一直比农村学校好，但进城上学直到最近几年才成为潮流，便是最好的证明。
中国正处于城市化的历史性巨变中，农民意识到了这一点，所以孩子成了进城的“先遣军”。经济条件改善、视野开阔之后的农民，开始像市民一样相信“不能输在起跑线上”，这未必是坏事。城市有“择校风”，农村有“进城上学”，道理是一样的。
理解了上述背景，就会意识到劝农村学生从县城回流将是多难的挑战。不仅农村孩子要进城，农村教师也要进城。从长远来看，他们也终将在城里相遇。
所谓堵不如疏，与其劝阻，不如顺势引导。引导不是放任自流。
其一是增加县城的教育资源供给。学校、教师等的规划配置，应该基于未来的城市人口规模。
其二是保障进城机会的平等，警惕义务教育等级化。有些地方利用城里学校的稀缺性，搞“贵族”学校，违背教育公平的宗旨。增加供给是保障公平的必要前提。

综上所述，要留住这些农村的孩子在乡村学校就读，必须加大政府对乡村学校的投资力度，建设好乡村学校，更需要有一批立志乡村教育事业的教育者，学校要加强管理，提高教育教学质量，同时，要给予政策倾斜，提高生活补助标准，提高他们的工作待遇，鼓励更多优秀师范生去乡村学校，让他们能够安下心来，扎实地开展教育和教学工作，让农村孩子愿意去就读，更好地培养乡村建设的有生力量，为我国乡村振兴战略的实施输送更多的合格的建设者和接班人。


不久前，国务院办公厅印发《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》（以下简称《意见》），指出到2020年，要基本补齐乡村小规模学校（指不足100人的村小学和教学点）和乡镇寄宿制学校（以下统称两类学校）是农村义务教育的重要组成部分。办好两类学校，是实施科教兴国战略、加快教育现代化的重要任务，是实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的重要措施。　　
《意见》指出，坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，高度重视乡村义务教育，全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设和管理，到2020年，基本补齐两类学校短板，进一步振兴乡村教育，基本实现县域内城乡义务教育一体化发展，为农村孩子提供公平有质量的义务教育。

早在古代，孔子“有教无类”的思想，就包涵着朴素的教育公平的原则。《联合国人权宣言》亦规定，“不论什么阶层，不论经济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都有受教育的权利”。


毋庸讳言，教育不公平不仅仅是中国的问题，也是世界性的问题；不仅仅是现在的问题，也是一个古老的话题；也许在将来也会是一个需要长期面对的问题。温饱前我们期望教育能帮我们摆脱贫困；温饱后我们更期盼教育能提升我们的发展。

 　　知识改变命运。我们应该看到，教育公平关系到社会公平的实现，关系到和谐社会的建设。


和谐社会的蓝图就是公平正义、民主法制、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。包括教育公平在内的公平正义是和谐社会的重要基础。抽掉了这个基础，就抽掉了和谐社会这个“大桶”最重要的一块板。为什么？因为有了教育机会的均等，有了教育过程的公平，有了教育质量的公平，社会困难群体才有可能与社会其他阶层站在同一起跑线上，才有通过知识改变命运的可能，社会各阶层才有正常流动、分化的可能，全社会才能充满活力、安定有序，而不至于让社会困难群体无路可走，铤而走险、这一点已为历史和现实无数次的证明。
　　
虽然我们不可能一蹴而就，彻底解决教育不公平的问题，但当务之急应当尽快完善相关教育立法，以法律来保障教育公平的逐步实现。近年来，从免收农村义务教育费用等一系列举措中，我们感受到教育资源正逐步向农民和农村地区倾斜，这也表明了政府解决教育不公平问题的决心。

　　
党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略。相继召开的中央经济工作会议要求，科学制定乡村振兴战略规划。随后召开的中央农村工作会议制定举措，引导有志之士服务乡村振兴事业。人才是乡村振兴最关键、最活跃的因素。现在农村的人才不能满足乡村振兴的需要，一定要鼓励城市各种各样人才到农村去。乡村学校需要真正的实干家！热切期盼，乡村学校的老师与孩子能够尽快享受生活的美好!

文章来源：中国教育网 中国教育在线 教育人

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