乡村振兴教育先行

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鲁安新华

2019-05-10 16:54:22 原创

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乡村振兴依赖于人才振兴，人才振兴依赖于教育振兴。农业的转型和农民教育，是整个中国农业面临的一场大革命。在技术水平不断提高、农村产业不断融合的情况下，农业产业的转型为整个农民教育带来机会。乡村振兴需要在整个城乡背景下考虑，重新调整和融合城乡关系，才有可能实现农村人才和农村教育的振兴。

近日，聚力乡村教育振兴——2019年中国教育创新“20 ”论坛年会在京举行，这是近年来首个聚焦于乡村教育的大规模、高规格的综合性会议。

本届年会吸引了来自三区三州等17个省份数十名乡村学校教师代表，学术机构、政府部门、企业界、社会组织的代表500余人共同参与。围绕“聚力乡村教育振兴”这一主题，各界代表共同思考我国在精准扶贫、城乡一体化和乡村振兴背景下乡村教育的改革与创新前景，揭示乡村教育存在的问题，探索推动乡村教育未来发展与振兴的路径。

本次会议就三方面问题展开了深入探讨：1、乡村振兴、城乡一体化与乡村教育振兴；2、乡村教育振兴的思路、重点和目标； 3、乡村教育振兴的要素和创新案例分享。大会共安排两场主旨发言、三大圆桌论坛和八大主题论坛和两场夜间沙龙。三场圆桌论坛的主题分别为：（一）乡村教育的功能、治理以及评价制度创新；（二）大型乡村教育改革项目的经验、成就与反思；（三）创新型乡村学校构建；八个主题论坛的主题包括：（一）3.0乡村学校：教师、课程、教法和评价及行为养成和支持；（二）乡村教师的供求与薪酬制度；（三）教育信息化促进教育精准扶贫实践；（四）助力乡村教育振兴的教研体系；（五）乡村学前教育的挑战与创新；（六）教育公益组织助力乡村教育振兴；（七）乡村教育跨学科研究论坛；（八）乡村教师教育的供给侧改革。两场夜间沙龙分别是“地方政府振兴乡村教育的最新实践与思考”以及“在乡村里实践用音乐教语文”。

今年2月底，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,明确提出到2035年总体实现教育现代化。“乡村教育现代化是中国教育现代化的重点和难点所在，任重道远。”国家教育咨询委员会委员、中国教育学会顾问、中国教育创新“20 ”论坛创始成员/轮值主席谈松华表示。

谈松华建议乡村教育振兴应从三个方面展开：

一是以创新思维构建有利于乡村教育振兴的社会环境，使乡村振兴战略依托于教育提供的智力和文化支撑，乡村教育振兴具有良好的经济社会发展环境，形成相得益彰的互动机制。

二是以创新的精神开拓乡村教育振兴之路，中国乡村教育的地域差距明显，要因地制宜地建立动态调整乡村学校布局、吸引优秀人才从事乡村教育、形成运用信息技术提升乡村教育质量的长效机制。

三是以创新方略积极研究和总结国内外动员社会组织和力量参与乡村振兴的经验和做法，努力扩大乡村教育的优质资源，凝聚社会合力，完善共同推进乡村教育振兴的动力机制。

发展乡村教育的关键在于人，资源配置的重心应该从物到人，应探索真正适合乡村孩子的教育；应致力于乡村教育改革，为自下而上的改革和创新提供支持，创造性地、因地制宜地解决乡村教育的问题；要重视和加强利用教育信息化的手段创新性地解决乡村教育问题。

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社会进入到互联网时代，而我们的教育改革却步履维艰！面对现实中教育存在的问题，专家提出：

未来的学习是一个线性的、流动性的过程，没有学制，学习周期也会弹性化，学生可以根据自己的需要来安排学习时间。完全没必要像现在这样准时准点来上课，按照年龄办入学手续。不同年龄阶段的人在学习中心相遇，在不同的课堂相遇，这将打破现在千篇一律、千人一腔的课堂教学模式，让学习过程更有趣，不同的人互相学习、取长补短的功能得到更好的发挥。

这样的学习中心令人神往：校园变成了学习中心，而且不是学生的唯一去处，老师变成了导师和陪伴者，课程更多的是个性化的自选课程。等等。可是，学习中心为什么长成这个样子？

首先，学校不再是教育的唯一场所。过去学校几乎“包办”了教育的一切，提供了全部教育资源，学习活动主要发生在学校。未来社会这个格局将被彻底颠覆，学校不可能包揽教育的全部内容，教育资源的提供者将更加多元开放，学习活动发生的场所也不再局限在学校。

其次，学习要回归生活。在以往的教育学家看来，学校只是为学生的未来发展做准备的地方，教育过程只是为未来做“准备”。但是，杜威曾经严肃批评教育远离社会生活的弊端，他认为学校不仅是为未来的生活做准备，更重要的是它“必须呈现现在的生活”。教育本身就是生活、行动的方式，在未来学习要回归生活。

再次，以知识为中心，将改变成以学生为中心。现在的教育重点在知识，整个学习活动是围绕知识展开的，是以教师的教学活动为中心的。未来整个教育重心要转成以学生为中心，学习活动是围绕学生展开的。以学生的学习为中心，就必须去标准化，必须个性化，必须定制化。

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