闲悠懒散出天才，刻苦用功成蠢材

solatle

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一，苏拉德第一篇受到管理层关注的帖子

3月13号星期一，家里读初一的孩子放学回家后喜形于色地报告一个好消息：今天作业特别少！接下来几天作业都比以前大为减少。
我不由得想到（虽则不十分确定），可能是我在9日发的帖子（附后）真的受到了两会代表关注。也许是提问切中时弊，也许是说出了一些代表的心声，或让他们产生同感。
想想这样的事也真不容易。自10年前加入网络以来，发的帖子有数百份，介绍了自命不凡的几部书，帖子和书中有大量教育内容，不见有丝毫作用。这份帖子却在几天之内产生立竿见影的效应，称得上是“史无前例”。

二，减负受抵制，增负势不可挡

虽有这点成效，却很难令人放心。一是减负的程度有限，压力仍高，近日又往高处走。二是根据历史教训，即使这点减负，很可能也只是一阵风。
3 年多前，就曾有过这么一阵风。教育部全国公开征求意见之后，推出了《小学生减负十条规定》，要求各地学校和教育部门认真执行。我家小学生的作业量却未见减轻多少。听说有一天教育局要到学校检查，老师就提前告诉小朋友不要将作业本放书包中，自然也不要说负担重之类的话━━哪有学生敢主动投诉？也不用担心家长会投诉，许多家长还觉得压力不够大，要给自己的孩子安排补课和兴趣班呢。所以说学生负担重，不能完全怪学校。
但学校的责任还是主要的，也与规定有关。历来考核的首要指标就是升学率。学校要成为重点学校，教师要成为优秀教师，过硬的指标就是升学率。哪个学校不想成为重点学校？哪个教师不想当教授？套用拿破仑的话，“不想当将军的士兵不是个好士兵”━━不想当教授的教师不是个好教师。而对中小学教师来说，获得高级职称的唯一的途径就是升学率。提高升学率的唯一途径就是让学生死记硬背历年考试题目，在频繁的考试中顺利过关。因为范围宽泛，就得从初一开始，就得猛输硬灌，各科教师布置的“最低量”作业加起来就是一大堆。
这是条轻车熟路，所有学校都知道。一般学校为了上档次，一般教师为了当教授，就要努力赶超重点学校。重点学校为保住重点的名声，就需要产生更多的教授，恶性竞争自动升级。这一切都转化成学生的作业量。
人人知道素质教育重要，个个懂得健康第一，艺术修养也不可缺少。然而，重视这些非应试科目，就得挤占教学时间和课余做作业的时间，升学率难保证，学校将面临降级风险，教师晋升也会变得希望渺茫，优秀教师将另找出路。现在的做法虽则蠢笨，总比后一种结局要好，这就是教育上的难解之结。

三，硬性的保护措施

如前一帖子所言，后代健康成长关系国家的未来，多么困难都得想法解决，只要有决心，也有可能解决。现实的情况是，减负不利于学校竞争，自动受抵制；增负的动力强大无比，势不可挡，学生成了学校和教师晋升的踏脚石，牺牲品━━以帮助学生升学的名义。学校有自主权，教育管理部门不宜过多干涉，中小学教育陷于恶性的自由竞争状态无可避免，增负之路畅通无阻，可说到了失控的地步。
为保护儿童，却非改不可，需要采用非常的强硬的措施。不可能一步到位，第一步仍然是减负━━即使一次次被挫败。最终目标仍是素质教育。
1，降低目标。不强求素质教育，正视现实，继续以应试教育安排教学，但坚持减负。这个意思是说，学校不能让学生从学习中提高素质，获得快乐和幸福，起码也要减轻负担，不让学习变成苦役。不是抛弃素质教育，有条件的学校仍可逐步推行，或试办样本学校。一般学校则可将素质教育作为下一步的目标。
2，取消小学数学课和英语课，安排这两门课程从中学开始。中学有些课程也要考虑取消，或往后推延。这个理由，我在多年前就有专论，在此从略。
3，精简课程和教材，从数量到难度。学时减半，作业难度不超出教材要求。随便作个社会调查就会发现，成人中恐怕90%以上都不会计算简单的四则运算题。不能因为试卷中有一两道难题而要求学生花费几年时间作准备。
4，取消全部课后作业，一切学业在课堂解决。需要明确，课堂讲授的时间和空间由教师支配，课外时间和空间由学生支配。评判教师能力的标准应定为在规定的授课时间内让学生达标。教师不能依靠挤占课余时间让学生帮自己完成教学任务，杜绝各科教师抢占学生课余时间的恶劣现象。一般课程都有两节，可用第一节讲课，第二节做练习。给学生自由学习音乐和绘画的时间，唱歌跳舞的时间，运动和娱乐的时间，即全面发展和提高素质的时间。素质教育可理解为艺术教育，学校不能达到提高素质的目的，就要将课余时间归还学生，让他们从课余活动中提高素质。这对应试教育也有促进作用━━素质提升会带动考试成绩提高。
5，设立公共考试机构，类似美国的ETS，SAT，GRE，TOEFL等。打破教育的垄断体制，让学生通过民办学校、网络学校，艺术学校、家教、自学等途径也能进入高等院校或获得高级文凭。
6，赋予学生教育自主权。对违反规定的做法学生可以自行其事，如拒交课余作业等。教育管理部门和学校要设立监督电话，接受学生和家长投诉。
这几点虽则不能从根本上解决问题，但在制止恶性竞争和减负上应当是行之有效的。

四，爱因斯坦：负担过重必然导致肤浅

行成于思而不是行成于学。学生若被作业压得喘不过气来，只有采用匆匆忙忙查资料找答案，尽快将其应付掉的办法，哪里还有思的时间。北京四中校长说中国教育“不把学生当人”不全对，应当说是“不把学生当真人，而把学生当成解题的机器人”。
17世纪德国教师卢比勒斯曾尖锐地抨击当时的德国教育：“当我想到学校教导孩子所用的日常方法时，我就觉得像是费力地设计出来，故意使教员与学生都非付出巨大的劳动，感受重大的厌倦，受过无穷的麻烦，花费最多的时间便不能教会拉丁文或学会拉丁文似的。这种事情我每一想到就不能不感到战栗。我把这种事情经常加以思索之后，每次得到一个结论，认为整个制度一定是由一些邪恶和富于嫉妒心的天才、人类的敌人，介绍给学校的。”（夸美纽斯《大教学论》p48）德国教育早就不存在这种现象。想不到他的话三个多世纪后全面地且变本加厉地在中国应验！
不要认为读书和考试才是教育，要知道，“教育即生活”（杜威），“博学不能使人智慧”（赫拉克利特），“想象力比知识重要”（爱因斯坦）。不要企图通过多读书和提高解题能力去增长学生的聪明才智，而要引导学生多思，学做人（孔子），善于在日常生活中和平凡现象中发现真理，提高想象力和判断力，健康成长。
这种提议会不会降低教育质量？回答是否定的。
应试教育与素质教育是对立的，实质是异化教育，即将自主的个体异化为工具，是最为落后迟早要抛弃的教育形式━━根本不是教育。它的主要方法是死记硬背书本，在网络时代变得毫无必要。它的目标是功利性的，具有广泛面强大的社会基础，需要运用非常措施才能控制。把它完全取消对社会都只有好处而无坏处━━对它加以控制绝对是有益无害的事。
学校不能提供素质教育，又不能抛弃应试教育，应对的办法就是将其时间和范围控制在校园内，还学生自由发展的时间和空间。应对的办法就是将其时间和范围控制在校园内和课堂中，还学生自由发展的时间和空间。后一个时间和空间越多越好；前一个时间和空间越少越好。

五，反对用功，倡导乐学

一位华人妇女对美国小学的第一印象是：当我把9 岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3 点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。（“我所看到的美国小学教育”，网上可下载）美国教育是最成功的一种，世人趋之若鹜。
英国牛人辈出，首先是其放羊式教育之功。霍金回忆他的大学生活提到，当时牛津大学有种奇怪的学风（现在恐怕也是这个样），流行的口号是“厌恶用功”，靠刻苦用功完成学业被视作低能，被称为“灰人”。顺应这种潮流，他在3年间，总共用于学习的时间为1000小时，“平均每天l小时”。其他时间就是划艇、喝酒和舞会。
互联网上新近的一份资料━━英国牛津大学900年间的成就，包括：
培养了7 个国家的11 位国王、6 位英国国王、47 位诺贝尔奖获得者、53 位总统和首相、12位圣人、86 位大主教以及18 位红衣主教，影响着整个世界。
不信不成：刻苦用功无出息，懒懒散散出大才。可以认为是“行成于思”的实践。
乐学还是春秋传统。孔子教学的特点是“弦歌一堂”。王阳明则主张：凡授书不在徒多，但贵精熟，量其资禀，能二百字者止授以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。
我们今天却是“能二百字者加至八百字”，变本加厉地增负。教师累，学生苦，似乎不“使教员与学生都非付出巨大的劳动，感受重大的厌倦，受过无穷的麻烦，花费最多的时间便不能教会汉语和算术或学会汉语和算术似的”。

六，恶果已现

应试教育的实质就是异化教育，逐利教育。它的显著作用是助推应试高手，让他们过关斩将，青云直上。社会没有因他们而变美，反是奇葩现象叠出。京四中校长指出：制造这些奇葩现象的人，五年前、十年前或更久前，都曾是我们的学生，
改革开放40年来的显著成果是，亿元户世界第一，GDP世界第二，世界级人才和作品接近零，道德品质排名（指标：坑蒙拐骗、假冒伪劣、贪腐等）倒数前列。

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